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请问各位老师,实验室废水如何处理呀
处理生物实验废水常用的方法是热力消毒灭菌和化学药剂消毒灭菌。热力消毒灭菌法是通过高温加热使废水温度达到或超过某些有害微生物存活温度的最高极限 ，杀死细菌 ，以确保排出废水的安全。
有机废水的处理方法主要有物理化学处理法和生物处理法。物化处理法是应用物理化学作用及其原理将废水中的污染物成分转化为无害物质，使废水得到净化的方法。如光化学混凝法、氧化—吸附法、焚烧法、萃取法、湿式催化氧化法、电化学法和膜分离法等。
沉淀物过滤法：沉淀物过滤法的目的是将水源内之悬浮颗粒物质或胶体物质清除乾净。这些颗粒物质如果没 有清除，会对透析用水其它精密的过滤膜造成破坏或甚至水路的阻塞。
小流量分散型污水处理生物反应器试验研究?
1、分置式是将膜组件与生物反应器分离放置，这种方式利于对膜组件的更换、反冲洗，在难降解工业废水、有毒废水、高浓度废水等易发生膜污染的废水中应用较多。一体式膜生物反应器由于占地面积小、能耗较低而较多的应用于生活污水和微污染水源水的处理。
2、高大文等采用升流式厌氧污泥固定床（UAFB）-缺氧-好氧膜生物反应（MRB）组合工艺处理生活污水，不仅对COD、NH3-N去除率达到93%、90.6%，同时能够长期维持反应器内较低的污泥含量，减少剩余污泥处理量和缓解膜污染[12]。
3、膜生物反应器在水和污水处理领域的应用日益普及，其技术内容丰富且实用。本书全面深入地探讨了这一主题，首先涵盖了膜生物反应器的基础知识，包括其工作原理和设计思路。接着，书中详细解析了膜阻塞问题及其有效的控制策略，以及如何建立和优化膜模型以实现高效的处理过程配置。
4、MBR应用实例中，如Cote P的研究，显示了MBR在处理市政污水和实现中水回用方面的进展，如加拿大ZENON公司的ZW-500型膜生物反应器已在实际应用中取得了高效去除BOD和有机磷的成果。尽管MBR结合了膜分离和生物处理的优势，但膜污染仍是关键问题，需要研发抗污染、耐微生物侵蚀的新材料。
污水处理中什么时候投加面粉,比例为多少
1、在污水处理中的污泥驯化阶段，可以投加面粉。具体步骤如下： 在生化池内加入生活污水或泵入河水并投加用干面粉烧熟的浆糊，投加比例为每100m生化池容积投加5-10公斤干面粉，持续2-3天。 待污泥的沉降性能有所恢复后，开始进水并逐日增加进水量，直到微生物恢复正常。
2、基本可以用淀粉的COD值做参考，淀粉的：COD=1：18，最好现场做小试，取1克溶解后，测COD值，这样最准确。再通过要加入的COD确定面粉投加量，一般调试期cod从200调到600都可以。
3、印染废水可生化性差，一般采用投加营养料提高BOD与COD的比值来提高废水的可生化性，培养、驯化微生物对废水的适应性。投加的养料有面粉、糖、尿素、磷。
4、投加量可按C：N：P=100：5：1的比例投加碳源，具体投加量需视现场水质情况，并由技术人员评估确定。面粉为小麦精致面粉，成分上也是非常高的。当缺氧或者厌氧池子中的污泥浓度较低时，通过以小麦面粉补充碳源对活性污泥的形成是有着很大的帮助的。同时，面粉也较容易买到。
5、一般根据你将要处理的废水调节所加营养物质。CNP的比例一般在（300~500：5：1）3将好氧池水补满，开始曝气。进行闷曝（即只曝气而不进废水），数天后停止曝气，静置沉淀1 h ，然后排出池内约1/5的上层废水，并注入相同量的新鲜污水（进入量不超过驯化前处理能力的20%）。
6、在污水的好氧处理中，对微生物来讲，碳，氮，磷营养有一定的比例，一般为C：N：P=100：5：1。而在污水的厌氧处理中，对污水中N，P的含量要求低，有资料报导，只要达到COD：N：P=800：5：1即可，但一般来讲，要求C/N比达到（10-20）：1为宜。应为浓度比。
参观污水处理厂实验报告
1、给你一个例子：实习目的： 生产实习是学生大学学习很重要的实践环节。实习是每一个大学毕业生必的必修课，它不仅让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，还使我们开阔了视野，增长了见识，为我们以后更好把所学的知识运用到实际工作中打下坚实的基础。
2、生物传感器近年来在污水处理行业得到发展应用。VFA分析仪可以决定消化液体中VFA浓度；MAIA生物传感器可对代谢活性进行测量；RANTOX生物传感器用于检测即将来临的有机物过载及毒性负载。
3、一是大一开学伊始的暑假，我在云南昆明的一家素质拓展机构实习。当时是担任助教一职，主要工作职责是协助培训的老师安排学生们的课件和饮食。培训的地点是在昆明的一个度假山庄，为期一周，封闭式学习。
4、在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。
5、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
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